Призвание – учитель

Экспозиция включает научную литературу, энциклопедии, периодические издания из библиотечного фонда. Значительное место занимают книги об истории педагогической мысли и становлении педагогической науки: «Педагогическая наука: теория и практика: коллективная монография / под общ. ред. В.Н. Правдюк (2014); Л.Н. Беленчук «История отечественной педагогики» (2005); «Народное образование в России: исторический альманах» (2000) и др.

Монография Т.Г. Киселевой «Народное образование и просвещение в России: Реальность и мифы» (2002) посвящена историко-социологическому анализу народного образования в драматический период российской истории: вторая половина XIX - первая треть XX в.

В учебном пособии «История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. / под ред. А.И. Пискунова» (2001) впервые представлено целостное рассмотрение истории зарубежной и отечественной педагогики в едином потоке мирового педагогического процесса. Содержание учебника позволяет получить целостное представление о глубинной связи педагогических явлений и процессов в истории мировой цивилизации и о значении мирового педагогического опыта.

На выставке широко представлены избранные труды выдающихся отечественных педагогов: В.И. Водовозова, П.Ф. Лесгафта, А.С. Макаренко, А.Н. Острогорского, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого, К.Д. Ушинского.

На выставке также экспонируются издания о творчестве знаменитых педагогов.

Сборник научных трудов «О педагогическом наследии К.Д. Ушинского: материалы чтений памяти великого педагога» (1972) посвящен системе воспитания Ушинского. Деятельность Константина Дмитриевича Ушинского, педагога, пропагандиста всеобщего образования, популяризатора русского языка, в России связана с началом научной педагогики. До него профессионально никто теорией преподавания не занимался. К.Д. Ушинский был первым русским ученым в области теории обучения и воспитания.

Особое внимание в монографии Н.К. Гончарова «Педагогическая система К.Д. Ушинского» (1974) уделяется характеристике роли великого русского педагога в развитии педагогической мысли, раскрывается понимание им философских основ педагогики, социального фактора в формировании человека, предмета педагогики, целей воспитания, единства обучения, образования и воспитания.

В книге Е.Г. Родчанина «Гуманист. Мыслитель. Педагог: Об идеалах В.А. Сухомлинского» (1991) впервые предпринята попытка осветить мировоззренческие основы педагогических взглядов замечательного советского педагога, Героя Социалистического Труда, мыслителя и гуманиста В.А. Сухомлинского. В основе его педагогической системы – гуманистический идеал формирования гармонично развитой личности.

В своей работе «Педагогическая система А.С. Макаренко» (1963) М.П. Павлова анализирует основное положение системы А.С. Макаренко –воспитание в коллективе, для коллектива, через коллектив и освещает вопросы индивидуального подхода к учащимся как неотделимой части коллективного воспитания. В книге раскрываются многие «тайны» искусства воспитания и содержатся практические рекомендации для различных категорий работников воспитательных учреждений и общественных организаций. Написанная живо и увлекательно, эта книга заинтересует и массового читателя.

В книге И.Ф. Козлова «Педагогический опыт А.С. Макаренко» (1987) излагаются основы педагогической системы Макаренко, дается анализ практики руководимых им воспитательных учреждений: трудовой колонии имени М. Горького и коммуны имени Ф.Э. Дзержинского. Автор раскрывает методологические принципы наследия Макаренко по коренным проблемам воспитания, лаконично и ярко излагает основы теории воспитательного коллектива и методики педагогического воздействия.